Carin Roos

Lektor i specialpedagogik

Forskning:

Research

- Deaf and Hard-of-hearing Education, Perspectives on Literacy

- Early Childhood Literacy Development in a Signing Setting - Deaf Bilingual Model

- Mentalizing and learning in deaf infants

- Special Educational Needs Teacher's experiences over time

- Childrens lives in rural areas

Thesis for doctoral degree

Carin Roos,PhD in Education, doctoral thesis Deaf Children's Literacy Events, A study of early childhood literacy activities, in a signing setting from 2004 deals with issues about how to become a literate person without access to sounds, using sign language.

Forskar om

- Förskole- och skolbarn med dövhet eller hörselnedsättning, perspektiv på läs- och skrivlärande

- Tidiga möten med svensk text i en teckenspråkig förskolemiljö

- Döva barns tvåspråkighet

- Mentaliseringsutveckling och lärande hos döva spädbarn

- Speciallärares upplevelse av yrkets förändring över tid

- Barns liv och lärande i glesbygd

Doktorsavhandling
Carin Roos, Fil Dr i pedagogik, doktorsavhandling från 2004, Skriftspråkande döva barn, handlar om hur man blir en läsande och skrivande människa, i hög grad utan tillgång till ljud, i en teckenspråkig förskole- och skolmiljö.

Ongoing research

MILD

MILD - Mentalizing, Intention and Learning in Young Deaf Children with Deaf Parents Research topic/aim: The aim of the project is to study social and communicative interaction between young deaf children and their deaf parents. Focus is on factors assumed to be prerequisites for later mentalizing abilities and learning, in particular the development of strategies for expressing and understanding intentions. Participants: 9 Dd children, aged 0-2 years. This is to the best of our knowledge the total population of Dd children born 2008-2009 in Sweden. Theoretical framework: Mentalizing ability is the understanding that all people have thoughts, beliefs and feelings which also govern their behaviour. Typically developing children acquire this understanding at a mental age of about 4 years. Earlier research has shown that deaf children of hearing parents are severely delayed in their development of mentalizing ability. One possible explanation is the lack of a common language for the early interaction between parents and children. Previous studies show that deaf children of deaf parents do not show a similar delay in their ability to mentalize. Very little has been described in the research literature regarding early communicative strategies used by deaf children of deaf parents. The focus of the present research project is on early communicative strategies used by this group and the impact these will have on childrens learning and later mentalizing abilities. Research design: The study will be carried out using video observations of natural, as well as structured, interactive situations between parents and children. Structured situations will be based on the Early Social Communication Scale (ESCS) (Mundy, et.al., 2003). Expected implications: The results of the study are presumed to have implications for the understanding of learning and mentalizing development in deaf children of deaf parents, but also on early intervention programs for deaf children of hearing parents. This line of research will also hopefully be able to contribute to shedding new light on development of mentalizing and learning more generally. Funding: The Swedish Research Council (Vetenskapsrådet, nr 2008-4962)

The Paradigm-study

This is a Nordic project focusing on changes over the last twenty years in the lives and work of Special Educational Needs Teachers. From Finland Marjatta Takala,Helsinki University. From Norway Arnfinn Muruvik Vonen, Olso University.

Children and childhood in the shadow of research, media and the web

Carin Roos is currently working in a project together with Christina Olin-Scheller and Marie Nordberg.

The project focuses on how environmental, ongoing social, educational and technological changes shape and transforms, strengthens or limits the children and their families in rural areas. How does this affect their learning and life style in everyday life over time? More specifically, the project will focus on the children's knowledge building and identity formation, participation and involvement as well as gender relations and gender constructions created and used by children. The project will study how different discourse flows are linked to stories and actions and the positions that are created and made possible for boys and girls in different contexts. A group of children in preschool and school, their parents and teachers in a rural area will be followed over a three year project.

 

Utvalda publikationer:

0 0 1 429 2279 Pinfo 18 5 2703 14.0 Normal 0 21 false false false SV JA X-NONE

Avhandling

Roos, R. (2004). Skriftspråkande döva barn. En studie om skriftspråkligt lärande i förskola och tidiga skolår. (Acta Universitatis Gothoburgensis Nr 210.) Göteborg: Institutionen för pedagogik och didaktik.

Referee-bedömda artiklar

Roos, C. (accepted). A sociocultural view on young deaf children's fingerspelling: An ethnographic study in a signing setting. Deafness and Education International.

Roos, C. (accepted). Young deaf children's fingerspelling in learning to read and write: An ethnographic study in a signing setting. Deafness and Education International.

Roos, C., & Wengelin, Å. (accepted). Written On-Line Communication between Deaf Adults – Past and Future. Scandinavian Journal of Disability Research.

Roos, C. (2011). Flerspråkiga barn med hörselnedsättning eller dövhet - Vad säger forskningen? I K. Göransson, U. Janson & C. Nilholm (Red). Vetenskaplig artikelsamling om specialpedagogik från Specialpedagogiska skolmyndighetens konferens för Lika värde 2010. FoU nr 1/2011. Härnösand: Specialpedagogiska skolmyndigheten.

Falkman, K., & Roos, C., & Hjelmquist, E. (2007). Mentalizing skills of non-native, early signers: A longitudinal perspective. The European Journal of Developmental Psychology 4 (1) 178-197.

Roos, C. (2007). Deaf Preschooler’s Literacy Events. I M. Hyde och G. Høie (red.) To be or to become. Language and learning in the lives of young deaf children (s.54-66). Skådalen rapportserie. Oslo: Skådalen Resource Centre & The Department of  Special Needs Education at Oslo University.

Roos, C. (2007). Skriftspråka och läslära. I B. Kullberg och E. Åkesson (red.) Emergent Literacy. Femton svenska forskares tankar om barns skriftspråkslärande. IPD-Rapporter, Nr 2007:01 (s.75-85). Göteborg: Göteborgs universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik.

Övriga artiklar

Roos, C., & Falkman, K.W. (2012). Mentaliseringsutveckling och lärande hos döva barn med döva föräldrar. Barns strategier att uttrycka och förstå egna och andras intention, i åldern 0-2 år. I Vetenskapsrådet, Resultatdialog 2012. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Roos, C., & Takala, M. (2012). Rätt till språk! - Speciallärares berättelser om sitt arbete och sin yrkesroll. I H. Pérez Priéto & A. Löfdahl (Red.), Barn, barndomar, rättigheter och utbildningar (Vänbok till professor Solveig Hägglund). Karlstad: Avdelningen för Utbildningsvetenskap Karlstads universitet.

Roos, C. (2010). Handalfabetets funktion och användning i tidigt läs- och skrivlärande - Vad säger forskningen?. Kapet, 6, (1), 73-93.

Roos, C. (2009). Fakta om döva barn? En förstudie om döva små barn. Rapport till Sveriges Dövas Riksförbund. Karlstad: Karlstads universitet, Avdelningen för utbildningsvetenskap.

0 0 1 134 715 Pinfo 5 1 848 14.0 Normal 0 21 false false false SV JA X-NONE

Forskningsöversikter

Roos, C. (2008). Skriftspråkande barn med dövhet eller hörselnedsättning. En kunskapsöversikt. Härnösand: Specialpedagogiska Skolmyndigheten.

Roos, C. (2006) Teckenspråk och pedagogik. I SOU 2006:29 Kunskaps- och forskningsöversikt. Betänkande av utredningen Översyn av teckenspråkets ställning. SOU 2006:54 (s.135-209). Stockholm: Fritzes. 

Populärvetenskapliga artiklar, böcker

Roos, C. (2009). Läslära och skriftspråka – för barn med dövhet eller hörselnedsättning. Härnösand: Specialpedagogiska Skolmyndigheten.

Roos, C. (2008). Skriftspråka och teckenspråka – att ta en annan väg till skriftspråket. I B. Kullberg & C. Nielsen (Red.), Att bli en läsande och skrivande människa. Lund: Gleerups.

Roos, C., & Fischbein, S. (2006). (Red). Dövhet och hörselnedsättning. Specialpedagogiska perspektiv. Lund: Studentlitteratur

 

 

 

Undervisning:

Undervisar i specialpedagogik, fristående kurser och föreläsningsserier samt inom speciallärarprogrammet